本研究对学习困难学生和非学习困难学生的焦虑水平差异程度进行了元分析,并对可能存在的调节变量进行了探讨。经过文献筛选,共纳入26项研究,被试总人数为8847人。结果表明:(1)学习困难学生的焦虑水平显著高于非学习困难学生,合并效应量为Cohen’sd=0.53,表明两者的差异处于中等程度;(2)测量工具和学习层次能够对学习困难和非学习困难学生的焦虑水平差异产生显著的调节效应。
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