应该客观、理性地看待整本书阅读与篇章阅读的异同,夸大或者无视其差别都是有害的。将知识教学、篇章教学甚至应试训练的经验直接移植到整本书阅读中的"简单化",脱离学生认知水准、片面追求整本书阅读的多元化与深广度的"复杂化",是两个值得警惕的误区。高中整本书阅读教学应该追求教学目标、内容、方法和测评的"清晰化"。
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