Evaluaci車n Pr芍ctica de la Anatom赤a Basada en la Teor赤a de las Inteligencias M迆ltiples de Gardner, Carrera de Odontolog赤a de la Universidad de Antofagasta, Chile Practical Evaluation of the Anatomy Based on the Theory of Multiple Intelligences of Gardner, Odontology Career of the Antofagasta University, Chile

作者：Fernando Garcia Hernandez

来源：International Journal of Morphology, 2006.

• Educacion
• Anatomia
• Inteligencias multiples
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• Anatomy
• Multiple intelligences

La evaluaci車n constituye un proceso din芍mico, continuo y de diagn車stico, inherente a la educaci車n, que rebasa la simple calificaci車n del rendimiento. Para el proceso evaluativo deben usarse todos los m谷todos disponibles, no s車lo como medio para determinar la aprobaci車n de la asignatura sino que como recurso para medir el proceso de ense anza-aprendizaje y, que a su vez, permita al docente comprobar, en forma objetiva, el cumplimiento de lo establecido en el programa, gracias al uso de los diversos medios pedag車gicos de ense anza. Durante muchos a os, la evaluaci車n pr芍ctica anat車mica consisti車 en la valoraci車n de la disecci車n de diversas regiones topogr芍ficas, interrogaciones orales sobre estructuras que se encontraban en dichas disecciones y en la realizaci車n de pruebas o tests en los cuales se hac赤an preguntas sobre aspectos te車ricos vertidos en clases magistrales, demostraciones o mediante el uso de textos o atlas. En las 迆ltimas d谷cadas muchos investigadores educacionales han propuesto diversas teor赤as del aprendizaje, con la finalidad de aprovechar al m芍ximo el potencial intelectual de los estudiantes, siendo, en general, todas aplicables, v芍lidas y muchas se potencian entre s赤. El presente trabajo, m芍s que una investigaci車n docente, pretende informar sobre la metodolog赤a evaluativa pr芍ctica basada en la teor赤a de las inteligencias m迆ltiples de Howard Gardner, aplicada durante el aprendizaje pr芍ctico de la asignatura de Anatom赤a Humana para Odontolog赤a de la Universidad de Antofagasta, instituci車n que ha implementado un modelo pedag車gico centrado en el alumno y cuyos objetivos terminales se basan en el logro de competencias The evaluation constitutes a dynamic, continuous process of diagnosis, inherent to the education, that exceeds the simple qualification of the yield. For the evaluation process all the methods available must be used, non only as a mean to determining the approval of the subject but as a resource to measure the education-learning process. Thus, the teacher may verify, in objective form, the fulfillment of established in the program thanks to the use of diverse pedagogical means of education. For many years, the anatomical practical evaluation consisted of the valuation of the dissection of diverse topographic regions, oral interrogations on structures that were in these dissections, and the accomplishment of tests in which questions became on spilled theoretical aspects in theoretical classes, demonstrations or by means of the use of texts or atlas. In the last decades, many educational investigators have proposed diverse learning

• 出版日期2006