"思辨缺席症"是长期困扰我国高校英语专业本科人才培养的软肋。究其根源,构成英语专业课程设置主体的技能课程难辞其咎。笔者认为,技能课教学改革关系到英语专业整个人才培养目标的实现。理论和实践均显示,英语技能课与批判性思维能力培养并非必然背道而驰。通过压缩技能课的课时比例、调整教学和改革教学方法,英语专业完全有可能在巩固和加强听、说、读、写、译等基本功的同时,实现提高批判性思维能力这一人才培养的核心目标。
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