<正>众所周知,在小学数学教学中,刻板、机械、单一的教学活动可能难以让学生生出兴趣和热情,去主动地认知,渐而思考分析,并从中感受乐趣,生出持续性的探究之心,逐步建构起自我认知的框架和系统。从蒙昧的启迪到智慧的催生,都需要课堂教学建立在灵活自由的空间之上,学生学习状态是积极、向上的,教师的教学设计是基于学生的认知需求,把数学课堂作为激发学生兴趣的载体,创设富有活力的学习空间,学生的思维被彻底激发,能够
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