文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现：被试总体处于中等焦虑水平，课堂焦虑程度最高，且显著性地高于阅读和写作焦虑；写作焦虑程度最低，且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑；性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑，建议课堂教学内容中融入行业英语教学，使用合作学习方法，实施线上线下混合式教学模式，建立多元化过程性评价机制。
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