<正>探究教学需要反映真实的科学探究,学生能够构想问题、形成假设、设计实验、收集资料并分析,提出解释与结论(Mamlok&Hofstein,2001),就柯本(Colburn,2000)对探究活动的分类来说,过去的探究教学属于提供问题、方法和结果的"食谱式"探究,或提供问题、方法的"结构式"探究,逐渐转变为仅提
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