从西周时代起,我国便已经形成了"诗、书、礼、乐、射、御"的文化教育系统,其中"乐"即音乐。在《周礼·春宫》中,便注重"乐德、乐语、乐舞和小舞"的教养,先秦时期亦有"高山流水"的典故,后世描述音乐的诗词更是数不胜数。可以说,在音乐的传承中,情感交流始终是一项重要的任务。在现今的小学音乐教学中,注重音乐的启蒙、渗透情感教育尤为重要,教师应当在音乐传承的情感积淀中,汲取教学的灵感,与时俱进地推进小学音乐情感教育的开展。
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