通过调查发现,学生对新冠肺炎疫情众多信息存疑,虽能尝试用生物学知识进行辨别,但仍存在迷信权威、认识片面、缺乏科学推理和论证的能力,未曾以发展的眼光看待科学研究等问题。教师可利用疫情建立的真实情境,以疫情认知为切入点,从三个方面加强科学思维教学:培养学生批判质疑精神、获取证据的能力以及严谨的逻辑思维能力,为教学设计中强化科学思维提供一种新的思路。
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