在高校双语课堂中,由于使用第二语言作为传授专业知识的语言媒介,学习者普遍感受到更大的压力与困难,其中动机的缺乏与焦虑的加剧(即课堂中的"不愿"与"不敢")是两个突出的问题。本文基于语言教育中的情感理论视角,探讨了学习的动力来源及如何借助外在激励机制最终强化学习者内在动机。同时研究了学习焦虑的症状、来源及克服对策。
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