席勒认为,学生大可以分为两类:一类是利禄之徒;一类是哲学之才。前者的特点是"隔"和"浅";后者则为"通"和"深"。席勒所指的"通"和"深",早已经演变为我们今天所说的通识教育。为此,从席勒的教育观出发,对通识教育的内涵进行了简要梳理,并对我国大学通识教育的几种运行模式及误区进行了分析,最后针对通识教育提出了几点建议。
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