加强新时代高职学生的劳动教育，有必要在体力劳动、脑力劳动之外，增加情绪劳动第三种形式，创造性地开展情绪劳动教育。参照格兰迪情绪调节框架理论，协助高职学生掌握情绪劳动自我调节方法，主要应该引导学生有效识别情绪劳动线索，教导学生学会把握情绪劳动过程，指导学生合理认知情绪调节结果，为学生今后入职做好充分的职业准备。
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