本文借助哲学、社会学、教育学、人类学等多学科的视角,探讨幼儿园课程中幼儿个体生命的存在方式。在时间维度中,分析了现有的"中断式""催促式""剥夺式""拓延式"等不合理的课程时间安排,对幼儿获得良好课程体验的不利影响;在空间维度中,提出幼儿不应服从于现有的固定式、封闭式、完全透明式的课程空间安排模式,理想的课程空间安排模式应该是以幼儿为中心,根据主体需要向外辐射的。空间与时间交织出生活的整体面貌,所以幼儿园课程中幼儿真正的归宿在于获得对其有意义的生活。
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