新课标理念下,探索课堂教学有效性,给予学生一个自由、快乐、和谐的课堂,提高学生高中英语写作成为高中英语教师孜孜不倦的追求目标。本文采用文献法与个案研究,从同伴反馈的视角探究高中英语写作课堂教学设计的有效性。Coit(2004:902)提出,在以学生为主体的课堂教学下,使用同伴反馈修改文章对于提高学生学术类型写作教学的教育意义。本文研究发现,教师不仅需要考虑同伴因素,而且应该将同伴因素设计在高中英语写作课堂教学活动中。
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