教学评价活动作为教育舆情导向,对教育方案制定与教学效果反馈起着积极的作用。被评价者的性别差异致使大学生的评价话语在选词和表达方式上存在明显不同。表现为,对女老师的评价常以旁观者的视角展开,否定性表达较高;对男老师的评价常以圈内人的角度进行,建议式话语较多。评价话语反映了师生的交际关系,其作为一种语言文化交际形式,有利于对评价行为双方的文化身份进行探究,为语言学、社会学和教育学提供重要的参考。
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