期待其他多重世界，赋我们自身以生机：向比较教育学发出的一份邀请

作者：林逸梅; 鲁伊

来源：华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(03): 42-56.

DOI：10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.005

• 边界思维
• 比较教育学
• 不止于人类世界的多重世界
• 多重宇宙
• SF

本文旨在将教育—以及我们自身(our selves)—置于不止于人类世界的多重世界的背景下进行重新想象,在这些个世界中,万事万物(包括人类与非人类)都深刻地彼此关联着。本文的目的是通过有意识地进行两项假想实验—知识论和本体论意义上的"退步"—来达成的。借助这两项实验,看似跨越时空、互不相关的知识体系—欧洲的"异教"和13世纪的日本佛教—以及来自原住民研究、生态女性主义研究和去殖民性的(decolonial)学术研究,得以发生关联并进行对话。这些假想实验,是以围绕着教育(education)和学校教育(schooling)而提出的一系列"如果……又如何……"式的问题来完成的,但有时候,这个过程也会被栩栩然飞舞于灭绝边缘的蝴蝶所投下的阴影所打断。本文提议从两个方面入手,对教育进行激进的重新想象。首先,它邀请读者将教育重构为连接不同世界的"结缔组织",其意在促成团结,而不是对这些世界加以分化、排序和评定高下。其次,本文提议将教育重新界定为一种机遇,让我们学习如何期待与那些不止于人类的多重世界的不断缠结(entanglement),并为这种缠结赋予生机活力。这要求我们借助比较意义上的"其他选择",将学习重新界定为一种相遇,将相遇重新界定为一种学习。本文的价值在于,将"化生"(metamorphosis)的概念作为西方形而上学的一剂"解毒药",把教育重新置于一个包含有更多可能性的更宽泛的背景之下,这些可能性不仅包括那些被视作理所当然的求知和存在的方式,也包括对空间和时间的观念。

• 出版日期2020