小学作文批改耗费的巨大精力与所取得的微弱效果之间的矛盾一直困扰着一线的语文老师,本文从这一现象入手,阐述了在作文批改过程中,老师在对学生的习作水平有充分了解的基础上,有针对性地提出修改内容与要求,并依托动态的习作层次评估,重视对不同习作水平学生的肯定,将陶行知"因材施教"理论贯穿始终,努力提高小学作文批改的能效。
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