<正>数学知识的教学一般讲究追根溯源,脉络清晰,逻辑性要求较高;数学概念的教学离不开从认识到运用这一常规过程,实际教学中偏重运用,淡化概念认识过程.笔者曾聆听了一节人教版《数学》七年级上册《绝对值》公开课,执教老师娓娓道来,从简单运用到强化训练,环环相扣,得到同行的肯定.笔者深思,通过这节课的教学,学生解题能力确实得到锻炼,但是认知能力和可持续性发展却受到了限制.一、课堂再现执教老师首先复习了相反数的概念及求
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