由于密度概念是一种去质化的理解,因此,当前密度教学中长期采用的"鉴别物质"方法是不明智的.学生关于密度前概念的顽固程度已经达到了潜意识的层面,而比值定义法的物理意义是权衡和度量.在此基础上认为应将前概念分析作为物理教学的基础工作,并将心理动因作为物理科学方法教学研究的重要内容.
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