在开展数学探究活动中，所设置的问题应来源于课本且高于课本，应整体设计、分步实施探究活动，在学生认知规律中的“已知与未知”之间进行不同层级的转换，引导学生从类比模仿到自主创新、从局部实施到整体构想，积累发现和提出问题、分析和解决问题的经验，养成独立思考与合作交流的习惯.
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