针对部分非专职思政的教师在思想上存有模糊认识,体现在专业教学中存在开展思政"不欲为、不可为、不善为"的问题,提出"站位要高、目标要清、方法要实"的指导性原则,并给出多维度的抓手,实现"有意、有机、有效"的课程思政。结合"工程认证"的多观测项要求,促进课程思政不仅得以开展,而且可持续地改进和完善,最终以学生学习的实质性改变为衡量标准,更加明确开展课程思政是教育的根本回归,是有必要、有可能且能够做实做好之本职。
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