当前中学生的阅读往往是以识记为目的的浅层次阅读,无法实现生成思想与建构语言的深度阅读,导致阅读价值的流失与阅读教学的困窘。以古诗词阅读为例,根据学生情境认知的特点,探讨情境体验与情境运用之策,从而引导学生实现多元思想与表达语言的生成,演绎深度阅读的价值,更好地实现文化的传承与理解、语言的建构与应用。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
