<正>经过多年的教学,笔者发现在低年级计算教学中存在两个极端现象:在应试教学模式下,计算教学往往是大题量、机械式的计算题重复训练,教师只重视计算结果的正确与否而忽视了算理的形成和算法的总结;而在现阶段,教师为了倡导学生自主学习,计算教学中过分强调计算方法的多样化,课堂上遍地都是:"你怎么想的?""还有哪些不同的算法?""你喜欢怎么算就怎么算",而较少要求学生选择最便捷的
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