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摘要
建构主义理论引发了学科教学的整体性反思,它认为学生学习的过程并非是线性的,而是通过个体内部认知信息加工的方式去构建知识,是一个积极的、主动的学习过程。因此,学科教学应确立以学生中心的理念,调整师生之间角色,构建有意学习环境,促进学生知识结构化。为此,在教学行动过程中应创设有意义的、开放式的教学情境;促进学生认知和行动相互交织,巧设认知冲突,诱发其进行自主探究;引导学生学会交流和分享,突出其对知识的理解应用;同时强化基于教学背景下的学生学习效果的评价,促进学生成为真正知识意义上的主动建构者。
