以“植物生长素的发现”教学为例，阐述“读思达”论证式学习模型是将论证式学习的主要环节与“读思达”模型有机整合，以“精阅读”“深思考”及“准表达”学习过程为主线，以收集事实证据、开展思考、讨论以及形成主张等论证式学习为核心。实践表明，在科学史情境下，“读思达”论证式学习目标清晰、指向明确；各环节学习内容、任务设计合理；各环节联系紧密，有助于学生深入、广泛地领悟科学家的观点以及解决问题的思路与方法，发展生物学学科核心素养。
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