在高职院校推行教学工作诊断与改进的大背景下，大学英语课程诊断与改进指标体系的构建应遵循“以全面质量观为依据，以存在问题为导向，以学生的全人发展为本，兼顾教师的专业发展”的原则；课程层面的六个维度构成体系的横向指标，诊断与改进流程的十个环节形成体系的纵向指标。其中，诊断与改进各要素的确立、诊断与改进标准的界定应成为整个大学英语课程诊断与改进指标体系的核心。
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