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摘要
教师专业身份认同及其认同危机已成为当前教育改革中亟需关注的问题,它直接影响着教师自身的专业生存方式和生存状态。透过师生互动的视角,对教师专业身份的研究可以从社会文化和社会心理两个层面来进行。其中,认同作为脉络化、认同作为关系化、认同作为情绪化和认同作为故事化等四维是理解教师专业身份本质的基本假设,阐释了身份形成的实然过程。在课程改革的复杂背景下,教师要主动建构自身的专业身份,这就意味着教师要对形成自身身份的外在规范性力量保持"知觉",根据自身深层次的信念、投入和愿望为自己的身份赋权。
- 出版日期2018
- 单位湖北师范大学; 教育科学学院
