当前,一些高校的课堂教学质量监控收效甚微,甚至产生了负面影响。这些高校的课堂教学质量监控并没有真正提高教师的教学水平,没有真正体现学生参与教育教学治理的主体性,没有为教育教学改革提供多少科学依据。高校课堂教学质量的提高不取决于"严密"的形式化监控体系,而在于培育一种与崇尚学术相匹配的治理文化,以及广大教师自我规制的职业道德。
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