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摘要
高职学生中学习困难学生占比不低，面对学习困难时往往出现夸大困难、自我贬低、畏惧、退缩、逃避等自我否定倾向的负性认知。长期负认知心理状态易导致学生心理失衡和消极发展，容易摧毁自我调节机制，导致更严重的学习问题甚至是发展问题。通过改革评价方式、优化教学方法、加强人文关怀等途径，可帮助学困生转化负认知，形成正性认知，从心理层面化解学习困难的源头问题，帮助学生积极、自信地投入学习。
- 出版日期2022
- 单位湖南水利水电职业技术学院
高职学生中学习困难学生占比不低，面对学习困难时往往出现夸大困难、自我贬低、畏惧、退缩、逃避等自我否定倾向的负性认知。长期负认知心理状态易导致学生心理失衡和消极发展，容易摧毁自我调节机制，导致更严重的学习问题甚至是发展问题。通过改革评价方式、优化教学方法、加强人文关怀等途径，可帮助学困生转化负认知，形成正性认知，从心理层面化解学习困难的源头问题，帮助学生积极、自信地投入学习。
