实践教学方法经常被批评过于专注于词汇,而研究揭示了语言在话语层面上的作用。另一方面,以语言为重点的数学教育研究团体尚未填补研究和课堂实践之间的空白。本文中,我们提出了一些理论框架,这些理论框架为我们通过专题设计研究来培养语言学习者的能力来填补这一空白奠定了基础。这些框架用于宏观框架和相关语域方法的两种教学安排,一种侧重于话语激活,另一种具有额外的综合词汇支持。本文展示了教师是如何在微脚手架移动所形成的预期课程和已实现课程的设计中变得清晰可见的。
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