境界可以表现为主体对内在精神价值的追求,也可以外显为对理想学习境界的憧憬,它是对真实存在和意义世界的努力追寻和探索。我国目前对基础教育学习的重视便体现着对理想学习境界的向往和追求。先秦儒家思想中蕴含着丰富的学习观,孔子学论中对乐学、求道学习境界的探索,孟子学论中对道德修养和学习方法的强调,荀子关于学习过程中对"终乎为圣人"境界的追寻,皆是对理想学习境界的追寻。从孔、孟、荀学习境界论中汲取养分,对我国青少年的培养和发展具有一定的借鉴意义。
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