我国部分大学在借鉴国外通识教育做法的基础上开始了自己的探索,通识教育在我国初见端倪。持续不到十年的时间,我国大学专业设置与课程设计的导向却又随着整个世界高等教育专业调整的转向发生了剧烈的变革,"应用技术"、"实用课程"的呼声甚嚣尘上。台湾作为我国通识教育课程尝试的先驱,在整个社会经济发展增速减缓当下,纠结了我国整个大学课程变革过程中的典型成就与危机。
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