与本科生相比,高职生在心理发展过程中的认知、情感和意志过程方面呈现出的某些弱质倾向,导致他们在学风上形成了学习目标不明确、学习动力缺失和学习纪律松散等不良风气。良好的学校学风建设离不开有效的心理健康教育,大学生活的不同阶段、不同层次甚至不同学科的学生存在不同的心理特征,因此高职生的心理健康教育应该更加细致入微,更加有针对性。
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