教育作为为人的活动,其价值受制于对人性的基本假设,不同的人性假设将产生不同的教育价值观。科学教育与人文教育两种价值观对立的根源在于对人性的简单化理解并将其无限放大。运用复杂性的态度和方法对人性这样一个复杂对象进行系统认识,能够进一步发现人性的整体性、动态性和生成性,这意味着科学教育与人文教育作为人教育的两种方式各有其合理的价值和存在的空间。
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