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摘要
本研究运用扎根理论对该模式中的三次课堂教学观察、学生及助教的反思性写作对某外语院校开展的研究生公共英语探究型学习模式中的师生关系进行了定性分析。研究发现,该探究型学习模式中的教师仍然受到传统的教师角色身份影响,在课堂中主要开展"讲授"学生语言知识的任务,其课堂话语将其建构为"知识传授者"的身份,未能充分引导学生进行语言运用,未能充分调动学生的学习积极性。学生在课堂中的参与较少,其课堂话语将其建构为被动的"知识接受者"。研究结果表明,探究型模式下的传统师生关系的形成并未能有效地将学生的英语知识转化为实际的英语交际运用。针对这一情况,本研究提出了改革建议,以转变学生的学习方式和优化教师的教育观念。
- 出版日期2012
- 单位广东外语外贸大学
