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摘要
<正>在以往的初中生物学教学过程中，教师容易把“衔接”二字理解为对高中生物学知识的超前教学，因此苦恼于教学课时的不足及无法准确把握“超前学习”的程度。回顾我国生物学教育教学的有效经验，教师应该把着力点放在“设计”上，即基于生物学学科本质和重要思想观点展开课程设计。1实验——真实践真实的学习体验是任何多媒体技术都不能替代的。人教版《生物学·七年级·上册》第2单元第1章第1节的内容是练习使用显微镜。教师往往担心学生进入实验室后由于兴奋而忽视了知识的学习，因此实验课常被视频、演示实验等代替。从高效课堂的角度来看，教师可以设计课前学习任务，要求学生说实验操作、撰写实验预习报告，提前熟悉实验操作，使接下来的探索求知成为可能。此外，教师需要精心设计问题情境，让学生带着问题走进实验室，在实践中尝试解决问题，为学生在高中利用显微镜观察细胞内部结构和细胞生命历程提供有效链接。
- 出版日期2023
