对于杜威教育思想与杜威学校实验的关系研究,以往的思路是将具体的历史予以不断概括化、抽象化和本质化,建构出的是超越历史的逻辑关系,最终会剥离具体的历史人物与具体的历史活动之间的真实关系。力求还原真实历史关系,采用维列鲁学派的文化-历史活动理论对学校实验过程中的杜威角色加以分析,指出杜威呈现了三重角色:主体启蒙者、工具设计者、规则制定者。对三重角色的进一步分析揭示出杜威的两个追求:超越二元对立哲学体系的学术追求和建构民主社会的人生追求。
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