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摘要
教育治理现代化是新时代我国教育现代化的重要体现。民族预科教育治理受国家的政治和社会文化的因素影响，在不同时期呈现出阶段性差异的特征。改革开放以来，民族预科教育经历了“常规制”和“项目制”的两个治理阶段。1978年至2004年，民族预科教育以常规治理为基本逻辑，以管制主义为基本特征，以封闭的官僚组织管理为基本框架，通过指令性计划和强制性规章制度，保证了民族预科教育的发展目标和任务实施。2005年以来，民族预科教育开始引入“项目制”的治理模式，通过“发包”“打包”“抓包”等机制，以超常激励和倾斜为手段，引入了目标量化和市场竞争，诱发下级单位积极参与竞争，推动政策高效运行。然而，民族预科经过四十多年的发展，民族预科常规治理制度已经形成了路径依赖。民族预科走向项目治理，需要及时抓住宏观体制改革的机遇，推动民族预科的治理方式创新，使其成为少数民族学子成才的金色桥梁。
- 出版日期2022
- 单位教育学院; 中南民族大学
