开掘情境教学空间，发展学生数学素养

作者：杨林建

来源：江西教育, 2019, (36): 76.

<正>在小学数学教学中,教师要开掘情境教学空间,濡染、教化学生。好的情境总是能形成一种"气场",从而有效地激发学生、启迪学生,让学生产生学习的心理意向、倾向等。情境创设,不仅要基于学科本质,而且要研究儿童特质。一、融入经验:创设基于学生"已知"的情境根据情境教育的创始人李吉林老师的观点,"情境教育"具有"真情美思"的特质。在数学教学中,要以数学的"真"启迪学生,用数学的"美"濡染学生,用数学的"思"引领学生,从而彰显数学"真"的特质、"美"的特质。充分发掘数学的"真情美思"特质,要融入学生的已有知识经验,让数学潜在意义与学生原有认知结构建立实质性关联。融入学生经验,实质

• 出版日期2019