基于“知道”的作业同基于“理解”的作业间存在着本质的分野，前者关注学生对知识点的表层背记，后者则更关注学生能否运用知识去解决现实情境中的问题。基于“理解”的作业设计与道德与法治学科的初衷更为契合。基于学生“理解”的教学设计需要将学生抽象的“理解”具体化，明确“理解”的具体内涵，并在此基础上，创设操作化的任务和可视化的评价体系，让学生的“理解”在实际问题的解决中得以彰显，让学生的所学更好地服务于实际问题的解决，搭建起知识和生活之间的桥梁。
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