教师工作时间的合理性可能影响教学效果和教师专业发展。通过梳理国内外的相关研究,明确了中小学教师工作时间不应只包括教学工作时间,还应包括为教学提供支持和辅助的工作时间。在此基础上,围绕教学工作构建了三层次的中小学教师工作时间理论模型。基于国内外的调查研究和教师诉求,从工作时间总量和分配两个维度建立了相应的评价标准。
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