翻转课堂教学模式是大学英语教学的重要手段,尤其在大学英语口语课堂教学中,翻转课堂教学效果显著。由于英语口语学习者常常面临语言表达的生疏感和紧张感,使得部分学生在翻转课堂教学中的参与积极性不强。科学信念恰恰形塑了学生在预期学习中具备的信心和勇气,学生自主学习的动机与自我效能也受益于科学信念的理论预设。教师在大学口语翻转课堂教学设计中应该充分考虑学生科学信念的视角和局限性,只有这样才能规避学生参与感的不足,有效提高学生的学习效果。
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