数学教学任务按认知水平的高低可分为低认知水平类型的任务(记忆型、无联系的程序型)和高认知水平类型的任务(有联系的程序型、做数学).数学高认知水平教学任务的特征是情境性、整合性、表征多样性、深度探究性、适应性和概括性.制定数学高认知水平任务的策略是制定任务前关注学生的"最近发展区";实施任务中适时提供"脚手架";完成任务后给予评价和引导.
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