传统离身认知指导下的青少年生命意义感教育忽略了身体在认知中的作用，缺乏整体性、情境性和实效性。文章从生命意义感的认知属性、具身理论依据、神经生理基础以及相关具身认知因素四个层面综合推演生命意义感的具身性，并探索生命意义感具身教育路径构建的“知、情、意、行、境”五要素。
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