教师学习共同体在提高教师专业水平的高效性方面已得到理论和实践界的充分认可。情感因素是外语教师专业发展的动力,在教师学习共同体构建的过程中应从教师个体、群组和共同体三个层面关注教师的认知情感诉求,建立符合教师发展的共同愿景,完善相关机制,保障共同体顺利运行,促进外语教师的专业发展。
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