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摘要
<正>在以学生为主体的课堂中，教师需要成为一个智慧的“追问者”，以更好地了解学生的思维状态和学习难点。教师要根据学生回答问题的情况，抓住时机提出更具有深度的问题，通过巧妙的追问，让学生更好地理解和掌握学习内容。总之，教师在课堂上应该巧用追问，有效激活学生的思维。一、在学生的认知冲突处进行追问，有效激活学生的思维学生的认知冲突是指学生在探寻同一个数学主题活动时形成了不一致的观点或看法。这时，教师不应该马上下结论，而是应该将学生视为学习的主体，通过巧妙的追问，让学生进行自主学习和探究，从而找到解决问题的方法和途径，有效地激发学生的思维能力。例如，在小学《数学》（苏教版）四年级下册“三角形的内角和”的教学过程中，教师设计了以下教学活动：
- 出版日期2023
