<正>一个好的问题可以使思维得以产生、维持和深入。因此，创设适宜学生探究的问题情境，可以激发学生的求知欲，促进学生自主探究。如在教学“圆柱的侧面积”时，我们可以这样设计：教师把准备好的圆柱形纸筒发给学生，要求每四人一组，把圆柱的侧面转化成平面图形。看一看哪组想的办法多。学生分组探究，利用剪拼转化，然后反馈。组1：随手斜着剪开，转化成平行四边形。组2：沿任意一条高剪开，转化成长方形。组3：因没有剪刀，随手撕开，转化成不规则图形。
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