日常教育生活中,当一些学生做出一些与成人期望有所偏差的行为时,教育者往往习惯性地将这些学生称之为"问题学生"。实则,"问题学生"具有标签的性质,并不能很好地反映学生真实存在的问题。这一标签涉及到双重误解:教育者误解学生,反之学生又误解教育者。在这样的误解之下,"问题学生"不可避免地会衍生出其消极意义:教育者和学生在问题的定位及解决方式上都存在着偏差。因此,最终如何从误解到理解,还原"问题学生"的真实自我,也是真正意义上须要去思考的问题。
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