大学生应对方式与学习倦怠的关系:核心自我评价的中介作用

作者：陈志鹏; 张力仁; 薛应翠; 杨阳; 潘运

来源：保健医学研究与实践, 2017, 14(06): 22-42.

• 应对方式
• 学习倦怠
• 核心自我评价
• 中介作用

目的探讨核心自我评价在大学生应对方式与学习倦怠关系中的作用。方法采用《简易应对方式问卷》《青少年学习倦怠量表》《核心自我评价量表》对586名在校大学生进行问卷调查,并对所得数据进行统计学分析。结果积极应对方式与核心自我评价呈显著正相关(P<0.05),而与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P<0.05)。消极应对方式与核心自我评价呈显著负相关(P<0.05),而与身心衰竭、学业疏离及学习倦怠总分呈显著正相关(P<0.05)。核心自我评价与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P<0.05)。核心自我评价在积极应对方式与身心衰竭关系中起着完全中介作用,中介效应占总效应的比例为69.00%。核心自我评价在积极应对方式与学业疏离、低成就感及学习倦怠总分关系中起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为20.08%,17.05%及23.80%。结论核心自我评价在积极应对方式与学习倦怠关系中起着中介作用。因此,高校可以通过培养大学生的自信心,引导大学生正确面对困难和挫折,以此提高大学生的自我评价水平,最终达到提高大学生学业成绩和保证大学生身心健康的目的。

• 出版日期2017
• 单位教育科学学院; 贵州师范大学