三维有限元与PBL模式在创伤骨科教学中的整合效果

作者：赵福龙; 王雪飞; 窦越超; 张亚奎

来源：中国医学教育技术, 2018, 32(01): 82-84.

DOI：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201801021

• 创伤骨科教学
• 三维有限元
• PBL模式

目的探讨在骨科教学中三维有限元与PBL模式相整合应用的效果。方法选取首都医科大学2015年8月—2017年2月临床医学专业本科五年级实习学生87名,随机性分成三班,普通班29名,实验1班29名,实验2班29名。普通班在骨科教学中采取传统教学方法,实验1班在骨科教学中采用PBL模式教学方法,实验2班在骨科教学中采用三维有限元与PBL模式相整合的教学方法。比较三班学生的骨科理论、实践考试成绩以及学生对教学效果的主观自评情况。结果普通班骨科理论分数(69.39±2.61)分,骨科实践考试成绩(65.49±3.11)分,学生对教学效果的主观自评分数(72.53±2.98)分;实验1班骨科理论分数(84.45±2.87)分,骨科实践考试成绩(82.23±3.96)分,学生对教学效果的主观自评分数(83.84±3.05)分;实验2班骨科理论分数(88.17±3.43)分,骨科实践考试成绩(85.44±2.19)分,学生对教学效果的主观自评分数(87.17±5.36)分。实验1班、2班在骨科理论、实践考试成绩以及学生对教学效果的主观自评上均高于普通班,差异具有统计学意义(P<0.05);实验2班在三方面的成绩高于实验1班,但统计学无显著差异(P>0.05)。结论在骨科教学中采取三维有限元与PBL模式相整合方法能够明显提高学生对知识点的掌握程度,同时增进学生的学习热情,值得在创伤骨科教学实践中推广使用。

• 出版日期2018
• 单位首都医科大学